2023年助听器验配师每日一练《二级》6月18日专为备考2023年二级考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、语音识别能力评估的第四步，在听障者理解了指导语后开始正式评估，正式评估时，应使得听障者与评估者(或评估设备)形成良好互动，精神集中在评估内容上，一般连续测试时间不宜（）。

• A：少于20分钟
• B：超过20分钟
• C：少于半小时
• D：超过半小时
• E：超过1个小时

答 案：D

解 析：第四步：在听障者理解了指导语后开始正式评估，正式评估时，应使得听障者与评估者(或评估设备)形成良好互动，精神集中在评估内容上，一般连续测试时间不宜超过半小时。当听障者感觉疲劳时，应休息片刻后继续。测试过程中应密切关注听障者的反应，包括听障者对哪些语音识别比较犹豫，听障者注意力集中的时间等，这对结果分析和方案制定都将产生影响。

2、在助听器选配实习带教方法中，（）使学员能够体验真实或夸张的现实场景，体验所扮演角色的特别感受，给学员一个站在他人角度看问题的机会，学员在互动、愉悦的场景中学习与练习。

• A：角色扮演法
• B：分组讨论法
• C：课堂讲授法
• D：游戏法
• E：案例分析法

答 案：A

解 析：角色扮演法使学员能够体验真实或夸张的现实场景，体验所扮演角色的特别感受，给学员一个站在他人角度看问题的机会，学员在互动、愉悦的场景中学习与练习。

3、单音节词识别词表

• A：共分为5组，每组5个词
• B：共分为6组，每组5个词
• C：共分为7组，每组5个词
• D：共分为7组，每组6个词
• E：共分为8组，每组6个词

答 案：C

解 析：单音节词识别词表包括同等难易程度两个分词表，每个词表35个词(字)，包括了《汉语拼音方案》中全部声母及35个韵母中的30个，共分为7组，每组5个词。

4、在韵母识别的4个分组中，（）是汉语言的特点之一，也是听觉识别的难点之一，应作为韵母识别评估中最后的选择材料。

• A：同一结构、不同开口
• B：不同结构、相同开口
• C：相同结构、相同开口
• D：不同结构、不同开口
• E：前鼻音与后鼻音

答 案：E

解 析：第4组:前鼻音与后鼻音韵母识别。前鼻音与后鼻音是汉语言的特点之一，也是听觉识别的难点之一，应作为韵母识别评估中最后的选择材料。

5、在常用的降噪技术中，窄带多通道系统的带宽越窄，滤波器的延时越长。通常假设小的延时是无关紧要的，但是最近的研究发现，即使是5~10ms的延时也会带来干扰，对低频较好的听力损失者尤为明显，因而采用最小延时滤波器及高取样频率(32kHz)来有效地使群延时最小，在言语频率范围内接近（）。

• A：1ms
• B：2ms
• C：3ms
• D：4ms
• E：5ms

答 案：B

解 析：窄带多通道系统的带宽越窄，滤波器的延时越长。通常假设小的延时是无关紧要的，但是最近的研究发现，即使是5~10ms的延时也会带来干扰，对低频较好的听力损失者尤为明显，因而采用最小延时滤波器及高取样频率(32kHz)来有效地使群延时最小，在言语频率范围内接近2ms。

6、儿童的自身特点有别于成人，体现为听觉系统发育程度、心理状态、视觉、智力、反应能力等方面，这决定了应对儿童言语测试内容、形式设计和测试结果记录分析等应结合内外部因素具体考虑。下列选项中属于外部因素的是（）。

• A：儿童的学习能力
• B：儿童在测试过程中反应方式的设计
• C：儿童有无其他疾病
• D：儿童的自我控制能力
• E：儿童的年龄

答 案：B

解 析：儿童的自身特点有别于成人，体现为听觉系统发育程度、心理状态、视觉、智力、反应能力等方面，这决定了应对儿童言语测试内容、形式设计和测试结果记录分析等应结合内外部因素具体考虑。选项中属于外部因素的是儿童在测试过程中反应方式的设计。

7、在韵母识别的4个分组中，（）是指将同一个小方格内的音位进行相互比较，如识别ia/ie、ua/uo等。

• A：同一结构、不同开口
• B：不同结构、相同开口
• C：相同结构、相同开口
• D：不同结构、不同开口
• E：前鼻音与后鼻音

答 案：C

解 析：第3组:相同结构、相同开口韵母识别。这是指将同一个小方格内的音位进行相互比较，如识别ia/ie、ua/uo等。

8、（ ）是指针对不同的听力损失进行最大声输出设置，使助听器输出的声音信号介于听障者舒适可听的范围内，避免声输出设置过大使助听器佩戴者产生不适感，甚至损伤残留听力

• A：提高言语可懂度
• B：输出调节
• C：避免声损伤
• D：噪声管理
• E：提高增益

答 案：C

多选题

1、在助听器选配实习指导实践中，关于课堂提问能力的说法，正确的有()。

• A：课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题
• B：低级认知问题，只需回忆、理解、适当组合和简单应用，目的在于复习巩固
• C：高级认知问题，必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动，发展思维能力和表达见解的能力
• D：高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案，学员答问时必须进行高级思维活动，它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力
• E：分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类

答 案：ABCDE

解 析：课堂提问作为巩固知识的重要手段，在操作实习中也应得到广泛的应用。课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题。低级认知问题，只需回忆、理解、适当组合和简单应用，目的在于复习巩固。高级认知问题，必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动，发展思维能力和表达见解的能力。高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案，学员答问时必须进行高级思维活动，它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力。分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类。

2、依据助听器的最大声输出不同，可以分为()。

• A：小功率助听器
• B：中小功率助听器
• C：中功率助听器
• D：大功率助听器
• E：特大功率助听器

答 案：ABCDE

解 析：依据助听器的最大声输出不同，分为小功率助听器、中小功率助听器、中功率助听器、大功率助听器和特大功率助听器。

3、探究教学法的特点有

• A：学生有机会发问
• B：教师有机会解答
• C：学生间可以互相交换意见
• D：教师与学生间可以互动交流
• E：需要提供辅助教学器材

答 案：ACE

解 析：探究教学法有以下几个特点：学生有机会发问，学生间可以互相交换意见，需要提供辅助教学器材。

4、以下有关反馈抑制管理说法正确的是（ ）

• A：在做反馈测试时，助听器佩戴者必须在安静的环境下配戴助听器
• B：在做反馈测试时，整个测试过程应保持环境安静且助听器佩戴完好
• C：在调整界面上点击“反馈抑制管理”图标或在特点选项中选择“反馈抑制管理”，可启动该功能
• D：有些助听器在开启该功能后就能自动开始测试，而有些助听器则需要点选“开始测试”
• E：在助听器正确佩戴状态下，如果助听器有“啸叫”声，可以通过防反馈控制测试检测到产生啸叫的频率点

答 案：ABCDE

5、听觉功能分析项目实习带教的要求有()。

• A：要求学员能够分析耳镜检查结果
• B：要求学员能够根据听障者实际需求正确调节助听器各项参数
• C：要求学员能通过纯音听力图判断听力损失的类型及种类
• D：要求学员能够操作助听器性能测试仪器
• E：要求学员能根据转诊指标提出转诊建议

答 案：ACE

解 析：经过听觉功能分析项目实习，要求学员能够分析耳镜检查结果，能通过纯音听力图判断听力损失的类型及种类，能根据转诊指标提出转诊建议。

6、在助听器选配实习带教方法中，课堂讲授法的具体方式包括

• A：讲述
• B：讲演
• C：讲解
• D：讲读
• E：讲操

答 案：ABCD

解 析：课堂讲授法包括四种具体的方式：讲述、讲演、讲解、讲读。

7、在助听器选配后期的实习带教项目中，真耳分析项目实习带教要求教会学员()。

• A：真耳分析所需环境和设备要求
• B：真耳分析材料和方法
• C：真耳分析仪的校准
• D：真耳测试结果的认读和分析
• E：根据真耳测试结果调节助听器参数

答 案：ABCDE

解 析：真耳分析项目实习带教要求教会学员：①真耳分析所需环境和设备要求;②真耳分析材料和方法;③真耳分析仪的校准;④真耳测试结果的认读和分析;⑤根据真耳测试结果调节助听器参数。