2022年助听器验配师每日一练《基础知识》11月5日专为备考2022年基础知识考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、汉语普通话是一种()，与其他语言相比，其语音学特征既有共性，又有其特殊性。

• A：音调语言
• B：声调语言
• C：语调语言
• D：非声调语言
• E：无声调语言

答 案：B

解 析：汉语普通话是一种声调语言，与其他语言相比，其语音学特征既有共性，又有其特殊性。

2、舌头在口腔中的位置和形状，起着非常重要的作用。

• A：口腔共鸣
• B：发声方式
• C：声音的扩大和美化
• D：声带振动
• E：声音质量

答 案：A

3、NAL-NL1公式对（）dBSPL的中等强度的声音的处方，与NAL-RP公式给出的处方相当。

• A：35
• B：45
• C：55
• D：65
• E：75

答 案：D

解 析：NAL-NL1公式对65dBSPL的中等强度的声音的处方，与NAL-RP公式给出的处方相当。

4、()是一个常数，将电极放在中阶内可以记录到+80mV的静息电位，是由一个主动代谢过程产生的。

• A：耳蜗微音电位
• B：蜗内电位
• C：总和电位
• D：膜电位
• E：损伤电位

答 案：B

解 析：蜗内电位是一个常数，将电极放在中阶内可以记录到-80mV的静息电位，是由一个主动代谢过程产生的。

5、寻找鼓窦的体表标志是()。

• A：内耳道上棘
• B：髂前上棘
• C：外耳道上棘
• D：颞线
• E：外耳道前上棘

答 案：C

解 析：在骨性外耳道口后上的骨性小棘，称外耳道上棘(道上棘，Henle棘)。此棘为寻找鼓窦的体表标志。

6、一个()的声源可在一个()的空间中产生较()的声强——这种现象被称为共鸣。

• A：弱，特定，低
• B：弱，特定，尚
• C：强，，任意，低
• D：强，特定，局
• E：弱，任意，局

答 案：B

解 析：一个弱的声源可在一特定的空间中产生较高的声强——这种现象被称为共鸣。

7、整个口腔的前端经上下唇及上下齿与外界相通，后端经咽门与()连接。

• A：咽管
• B：咽喉
• C：咽腔
• D：喉腔
• E：喉口

答 案：C

8、人类的骨蜗管旋绕蜗轴()周。

• A：2.5-2.65
• B：2.5-2.85
• C：2.5-2.75
• D：2.5-2.95
• E：2.75-2.95

答 案：C

解 析：人类的骨蜗管旋绕蜗轴2.5-2.75周。

多选题

1、根据听力损失的性质、程度和佩戴者的年龄，调整已经预选好的助听器的各项性能参数，以尽量满足病人听取的要求。对于模拟助听器来说，这个过程主要是通过调整它的()来完成。

• A：音调
• B：音量
• C：声输出限制
• D：耳模声孔的形状
• E：泄孔的形状

答 案：ABCDE

解 析：根据听力损失的性质、程度和佩戴者的年龄，调整已经预选好的助听器的各项性能参数，以尽量满足病人听取的要求。对于模拟助听器来说，这个过程主要是通过调整它的音调、音量、声输出限制或耳模声孔和泄孔的形状来完成；对于数字助听器来说，主要通过选择编程软件中设定的程序和验配公式来达到目的。目前可供选择的验配公式有很多（见第5节），验配人员应熟记不同公式的特点和应用范围。

2、消费者和经营者发生消费者权益争议的，可以通过下列途径解决()。

• A：与经营者协商和解
• B：请求消费者协会调解
• C：向有关行政部门申诉
• D：根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁
• E：向人民法院提起诉讼

答 案：ABCDE

解 析：消费者和经营者发生消费者权益争议的，可以通过下列途径解决： (1)与经营者协商和解； (2)请求消费者协会调解； (3)向有关行政部门申诉：(4)裉据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁； (5)向人民法院提起诉讼。

3、下列可以用来描述声波特性的有()。

• A：频率?
• B：波长λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函数描述某一频率的纯音，声波的特性生可以通过以下四个方面来描述：频率、波.长、振幅和相位。

4、响度是人耳判别声音由弱到响的强度等级概念，它取决于以下哪些因素()。

• A：强度
• B：频率
• C：波形
• D：声速
• E：相位

答 案：ABC

解 析：在听力学、噪声测量等领域，人们希望声级计测得的声级能客观反映人耳的主观响度感受。响度是人耳判别声音由弱到响的强度等级概念，它不仅取决于声音的强度，还与频率及波形有关。

5、以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

• A：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则
• B：基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤
• C：基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练
• D：基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程
• E：基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析人手

答 案：ABCDE

解 析：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则。基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主晏目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤。教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练。相反，基于“有效地促进发展”的观点，强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程：它的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析入手。首先，要设法确定听障儿童的发展水平，以决定培建或学习的起点，然后努力提供一些必要而有益的经验(这些经验能帮助听障儿童广泛地练习某一特定发展水平的一般性技能)，使听障儿童能对自己在多数场合下很想应用的，处于萌芽状态的能力进行练习。教师要先帮助听障儿童制订计划，然后和听障儿重一起完成这个计划。事实上，听障儿童正处在人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，虽然在发展的整体上遵循着正常儿童连续性发展过程的规律，但由于听力语言障碍的客观存在，致使其身心发展的某些方面滞后于其实际的年龄水平，或错过了发展的关键期而成为异常行为，这就需要教育执行考根据听障儿童发展的实际状况采用不同的教育模式。

6、助听器接收声音后，继而由放大机芯进放大、滤波等一系到处理。诸如 ()等调控环节也在放大机芯内完成。

• A：音量调节
• B：削峰调节
• C：功能控制
• D：信号压缩
• E：拾取信号

答 案：ABCD

解 析：助听器接收声音后，继而由放大机芯进行放大、滤波等一系列处理。诸如音量调节、削峰调节、功能控制和信号压缩等调控环节也在放大机芯内完成。

7、关于机械波的概念，下列说法正确的是()。

• A：波在传播过程中，介质中的质点的振动是受迫振动
• B：如果振源停止振动，在媒质中传播的波动也立即停止
• C：波是传递能量的一种形式
• D：质点振动的方向并不总是垂直于波传播的方向
• E：横波和纵波的区别在于媒质分子的振动方向

答 案：ACDE

解 析：波的传播伴随有能量的传递一处质点振动引起周围质点振动，振动质点具有能量，因此波的传播伴随有能量的传递。要想维持振动的传播，必须有提供能量的来源—波源媒质分子的振动方向和波传播方向相垂直的波，称为横波;媒质分子的振动方向扣波传播方向一致的波，称为纵波，媒质质点只在平衡位置附近振动，传播的是凸起、凹下或密集、稀疏的状态，质点本身并不随波动而迁移。